一、创新性分析

1. 评价主体多元化：在传统的教学评价中，教师通常是唯一的评价者，而在小学数学高段课堂教学中，引入学生自评、学生互评和教师评价等多种评价方式，使评价主体多元化。这种多元化的评价方式有助于提高学生的参与度，增强学生的自我认知和互相了解。
2. 评价方法多样化：传统的教学评价往往依赖于考试成绩，而现代教学评价更加注重过程性评价，包括学生在课堂上的表现、作业完成情况、学习态度等多个方面。小学数学高段课堂教学评价实践性研究创新性地采用了多种评价方法，如观察记录、成长档案、表现性评价等，使评价更加全面和客观。
3. 评价内容综合性：传统的数学课堂教学评价往往只关注学生对数学知识的掌握，而忽视了学生在数学学习过程中的思维、情感、态度等多方面的发展。在小学数学高段课堂教学中，通过实践性研究，将数学课堂评价与实际生活问题相结合，评价内容更加综合性，有利于培养学生的数学应用能力和创新思维能力。

二、成效分析

1. 提高了学生的学习积极性：通过多元化的评价方式，学生能够更全面地了解自己的优点和不足，从而更有针对性地进行学习。同时，实践性教学活动的开展，使学生更加关注数学在实际生活中的应用，激发了学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 提高了学生的数学应用能力：实践性教学活动的开展，使学生在解决实际问题中加深了对数学知识的理解和应用。通过综合性评价内容的实施，学生的数学应用能力得到了显著提高。
3. 提高了教师的教学水平：教师在实施多元化评价的过程中，需要不断反思自己的教学方法和策略，从而不断提高自己的教学水平。同时，实践性教学活动的开展，也要求教师具备更高的专业素养和组织能力。

三、反思总结

1. 仍需加强评价的客观性和准确性：虽然通过实践性研究，小学数学高段课堂教学评价在多个方面有所创新，但仍需加强评价的客观性和准确性。例如，在实施表现性评价时，需要制定更为科学合理的评分标准，以确保评价的公正性和准确性。
2. 需进一步优化评价方法：在实施多种评价方法的过程中，仍存在一些方法不够完善的问题。例如，在实施成长档案和表现性评价时，需要进一步优化档案袋的内容和表现性任务的设计，以提高评价的有效性。
3. 需加强教师培训：在小学数学高段课堂教学中，教师的专业素养和组织能力对教学评价的实施具有重要影响。因此，学校应加强教师的培训，提高教师的专业素养和组织能力，以确保教学评价的顺利实施。
综上所述，小学数学高段课堂教学评价实践性研究在创新性、成效和反思方面均取得了显著成果。然而，仍需不断改进和完善，以进一步提高教学评价的有效性和客观性。